致同 致精 致远——实验中学语文教研组

发布时间:2017-04-12    作者:    浏览次数:346     【关闭

  “最是书香能致远,腹有诗书气自华”。一个“致”字诠释了石景山区实验中学语文教研组的核心理念。
  致,送诣也,送而必至其处也。走进实验中学的语文课堂,你会在老师的引领下感受中国方块字所散发出的迷人魅力。真挚的情感和优美的意境带你在此流连忘返,你会发现这里的天地竟是如此广阔,你可以从诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲,一直漂流到绿柳掩映下康河的柔波中。
  石景山区实验中学语文教研组现有13位老师,她们中有骨干教师、教学能手、师德标兵、师德好教师、学生最喜爱的班主任等。老师们将“致同、致精、致远”作为共同的愿景,在浓厚的教学教研氛围中研讨、交流,不断传承、创新,力求在教学中拓展学生的视野,引领学生徜徉在文学的殿堂中,感悟着真、善、美。
关键词---致同
  致为达到,同为共识。
  我们的老师在教学实践中切磋、琢磨,在比较、选择中达成共识,引领学生学会品读与感悟,与学生一起领悟语文的博大精深之美,从而达到提升个人语文素养及人文涵养的目的。
致同之一:内化于心
  语文学习以听说读写为主要任务,离不开生活的沃土与用心的感悟。阅读是什么?阅读就是在作品、作者、读者之间建立联系,当读者的心融入了作品,当读者的情感与作者的情感产生了共鸣,阅读的目的就达到了。写作是什么?写作就是用眼观察生活,用笔记录生活,用心感悟生活;写作是发自内心的对生活的热爱。
致同之二:外践于学
  根据语文的学科特点和学生各学习阶段的实际特点,制定分阶段培养目标。每个年级的目标都涉及语文学习的习惯养成及相关要求,注重阅读、写作等语文学习能力的培养。阅读的收获是在书本上学语文,如观花赏景,可陶冶性情;生活是写作的不竭源泉。在生活中学语文,如培土植根,可增添活力。通过学生自主学习的习惯养成,使语文的精髓潜移默化的渗透到每一名学生的知识积累过程中。
致同之三:乐教善学
  一节课犹如一次旅游,教师是导游,学生是游客,学习的内容是沿途的风景,教学的目标是此行的目的地。“吃透教材”就是要求导游对于沿途景致,风土人情耳熟能详,烂熟于心。“明确目标”就是明确此行的目的。“指令清楚”就是沿途的每项活动要求交代得清清楚楚,不模棱两可。“引导得当”就是让游客心甘情愿跟你走,不是强拉硬拽,甚至绑架。“达成共识”就是带领游客愉快地到达目的地,完成此次旅行。一节成功的课后学生会说“此行真美”;一节失败的课后学生会说“这趟玩的真没劲,我简直就是被绑架了。”因此每位语文老师都争取上好每一节课,制定合适的教学策略,因材施教,教学模式行之有效,形成我们语文教学独特的风格。
关键词:致精
  充满活力,精益求精的教研组成员

李淑龙-----靠智慧出成果,用爱心育英才

  心语:教书,靠智慧而不仅靠拼体力;育人,靠行动而不只凭简单说教。
  她是语文教研组长,骨干教师,师德标兵。她连续6年主编出版了《全国中考满分作文精选精评》一书;组织编辑出版《轻轻松松学写作》作文系列丛书;参与编写作文与中考指导的书籍29本;为华语教学出版社全国发行的《作文总动员》一书录制VCD作文教学光盘;为思学通教学软件录制作文指导课;为《语文导报》撰写系列作文指导文章;在《北京教育报》、《语文导报》、《作文评点报》《中学语文教学》等多家报刊上发表文章20余篇;推荐发表学生作文30余篇;……她在指导学生阅读写作方面有极为丰富的经验,在同行及学生家长中有较好的口碑。

李颖

  心语:平凡但不平庸的坚守,成就了学生,也成就了自己。
  她是中学高级语文教师,北京市师德先进个人,石景山区德育标兵,德育先进工作者。她在20多年的工作中,越来越深地体会到:“真正的教育是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”
  她谨记“学高为师,身正为范”的古训,不断学习,努力提高自己的学问修养,力求有能力去唤醒学生的灵魂。她在业余时间学习书法、篆刻,用自己的作品激发学生写一笔好字的动力;她让学生走上讲台,分析小说人物,介绍自己喜欢的名著,学生在讲练中做到了能说会说;她一直进行圈点批注教学研究和读写结合的实验,让学生在批注练笔中体验了读写的乐趣。
  当看到一颗种子发芽、生长、开花、结果,这是园丁最大的快乐!她愿意成为这样耕耘不辍的园丁。

陈小英

  心语:我愿用真心、诚心、耐心与学生互助互学。
  个人特色:我对工作一丝不苟,对学生循循善诱,努力提高学生的学习兴趣,让学生主动自觉地去学习。我在教学之余辅导学生参加诗朗诵、课本剧的表演,把课外兴趣培养与课内学习融合一体,从而使学生提高了古诗词、优美散文的鉴赏能力,拓展了小说的阅读与感悟能力。这些都丰富了我的教学。我坚信:只要勤奋,就有收获。
  成果:我不断学习、充实自己,及时总结经验。我撰写的多篇教育、教学论文在市、区级评比中获各类奖项;其中《浅谈课改实验中的作文教学》入选《北京教育教学研究》;《游戏的演变》入选《我爱地球》。还曾获得各种荣誉:在区“中学生学业成绩评价改革研究”课题实验中,被评为优秀实验教师。在区首届“校讯通杯”优秀班主任评选中,荣获优秀班主任。在北京教育学院第三届、第四届《“书香燕京”-北京市中小学阅读指导》读书征文活动中荣获优秀辅导教师。

陈佳明

  心语:爱生活、爱文学,在生活中充分享受文学之美!
  个人特色:教学工作中,运用多种形式鼓励学生打实基础,通过开展多种活动,丰富课堂教学形式,让学生热爱语文课,提升语文学习兴趣;深入体会文章的思想感情,感染、引领学生走入瑰丽的文学世界,丰富学生情感,提高学生思想水平,从根本上提升学生的阅读与写作能力;积极参与教学改革,建立学生自主、探究、合作三位一体的学习模式,充分挖掘学生潜能,培养学生的综合文学素养。
  教学成果:中学一级教师,区优秀教育工作者、师德优秀教师、优秀班主任和青年教学能手。教学相长是教育的至高境界,与学生同行的过程中,时刻提醒自己要不断进步。至今,多篇论文获国家、市、区级奖项,指导学生多次荣获“春蕾杯”征文一、二、三等奖和北京市中学生艺术节一、二等奖。

何莉

  心语:你说“春天来了”,我说“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”;你说“有钱,任性”,我说“家有千金,行止由心”……语文,让我们丰盈优雅。跟我一起走进语文吧!一起感受思想的力量语言的优雅,一起体悟生活的美好与诗意,一起在语文中,寻找自己!
  个人特色:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”我的语文,不止于课本:生动的自然,鲜活的社会,丰富的思想,流行的语言。生活即语文。
  成果:18年初高中语文教学实践中,多次在区教学设计大赛中获奖。在全国北师大附属学校教师赛课中,获得高中组二等奖。现场授课不仅得到北京市教研员的肯定,也获得了全国著名特级语文教师的好评。参与过多次区统考、期末考试和一模考试的命题的工作。多篇论文在国家和市区获奖,多个课题在全区获奖,参编教辅书一部。

胡文章——文章自传

  故大兴炉冶之所,有地名曰果城,尚文讲礼,民务耕读。家父幼读私塾,及长舞文弄墨,吟诗作对,闻名乡里。
  余自知文章之名,是老父延续家风之愿也。遂少读蒙学,如《幼学琼林》者,然无所成。初中、高中,尤喜武侠,如《射雕英雄传》之属,废寝忘食读之,且与同学有志者共撰小说,然无一完本。既上大学,自选中文,颇好徜徉于图书馆,所读极杂,美术音乐、地域文化等,不一而足。
  后从教京城,离乡千里,亦不改其志。开言授课,引经书据典故,不亦快哉!与友谈笑,斗嘴皮打机锋,不亦快哉!孤身自处,观本心记所悟,不亦快哉!快意人生,嬉笑怒骂皆成文章,其斯之谓与?
  余生料亦如此,是为传。

严玲

  心语:语文老师不可有“匠气”,但要有“匠心”,课堂上的每一次阅读,每一次习作,每一次感悟,每一次沉思,都是点点星光,虽不绚烂耀眼,却最终在孩子们心中汇成美与慧的银河。
  个人特色:潜心研究教育理念,大胆尝试教学新模式,与时俱进拓展教学资源,课堂形式灵活多样,语言生动风趣,语文课上得“有趣,有情,有深度”。
  成果:承担多次市区级教学公开课、展示课任务并获得好评,在教学设计大赛和各类教育教学论文评比中多次获奖。《闻一多先生的说和做》被国家基础教育资源库收录;教学案例《综合性学习〈科海泛舟--学写简单说明文段〉》获国家可持续发展教育实验区教学案例类成果评比二等奖; 论文《不动笔墨不读书——圈点批注法阅读教学模式初探》获得2012——2013学年度基础教育研究优秀论文一等奖。
  “赠人玫瑰,手有余香”,语文教师这个职业,让我收获良多。

马红艳

  心语:语文,一门能拨动学生灵魂的学科;语文老师,一个能带着学生走进名家灵魂深处的引导者。十五年的从教生涯中,作为语文老师的我,一直未改初心,踏实认真、细心耐心的用语文的芳香滋润着每一个幼小的心灵。
  个人特色:课堂上,能用富有感染力的语调去诠释语文的内涵,去调动学生的积极性,营造和谐的求知氛围,并不断的探寻课堂新模式;课后,能时刻关注语文改革新方向,不断汲取新养分。
  成果:十五年中,有过付出,也有过收获。我撰写的论文曾分别获得过国家级以及市、区级的一、二、三等奖,所写的教学设计也曾获得过区级一、二等奖,在2013-2014学年度获区级班会大赛设计一等奖,课堂教学二等奖,曾被评为区优秀教育工作者,辅导的学生也曾在“春蕾杯作文大赛”和“书香燕京—北京市中小学阅读指导”读书征文活动中获得过一二三等奖。
  春风化雨,润物无声,我愿用我的爱心引领孩子们去遨游那美丽的语文殿堂。

马兰

  心语:语文很小,不过“字词句点”,语文很大,包罗“气象万千”,语文教学就是把大千世界缩小了给学生看,语文教育就是把小东西放大了装进学生心田。
  个人特色:课上,善长组织学生活动,让其充分参与课堂,获得新知;课下,喜欢深入学生生活,了解他们的所思所想;课余,曾担任学校报社和广播电台指导老师,辅导学校进行校报的编辑和排版。
  成果:工作第二年,参加石景山区的说课大赛并获得教学设计二等奖及说课大赛三等奖。在随后几年的工作中,多次撰写教育教学论文并辅导学生获奖。其中《爸爸的花儿落了》教学设计获石景山区一等奖,《笔尖上的阳光》等论文获二等奖,《呵护孩子的梦想》一文收录在2016年第5期《班主任》杂志中。

柴月伟

  心语:不求鲜花满怀,只求无愧我心。有人说教师是太阳底下最神圣的职业,有人说教师是人类灵魂的工程师,而我认为教师是最需要良心的工作,因为平时工作繁琐,责任重大,所以就特别需要用心。
  个人特色:对待学生真诚负责;对待教学踏实认真,潜心研究。善于组织、利用各种活动培养学生良好的学习习惯,丰富学生的语文学习体验,并把传统文化融入平时的教学中。
  成果:有着多年语文教学和班主任的工作经验,曾多次承担区级研究课,如《凝聚》作文讲评、《情境作文》研讨等,获得好评;还多次参加区教学设计大赛,《杨修之死》、《湖心亭看雪》等获得二三等奖,撰写的论文荣获市区一二三等奖。开展了“我的名著,我做主”名著阅读展示活动,“品读经典” 《论语》诵读背诵活动,硬笔书法的临摹活动等,让学生在各种活动中体会语文的学习魅力。还曾荣获区校优秀班主任,优秀教育工作者等荣誉称号。

欧阳婕琼

  心语:“每一个真实的现在都曾经是你幻想的未来。”七年前,在实验中学这片沃土上,幻想成为了现实,语文教师便成为我引以为傲的身份之一。
  个人特色:将活力与激情释放,与孩子们共同成长。一起聆听先哲的教诲,共读动人的故事,同赏语言的魅力!“生活处处皆语文”,我愿与学生一起在生活中多观察、多联想、多阅读、多欣赏,彼此交谈,彼此分享,彼此收获!
  成果:我在语文教育教学的路上也不少收获——多次承担各级公开课,广受好评;多次撰写论文,获得市区级奖项;多次指导学生课外活动,深得喜爱。例如:课例《傅雷家书两则》被评为教育部“一师一优课,一课一名师”活动“优课”,论文《家访 访心》在石景山区导师制成果征集”评比中荣获优秀论文一等奖,指导学生参与北京市学生艺术节获课本剧一等奖等等。
  我享受在教师这个职业中,享受在语文老师的课堂里,获得幸福是我成为一名教师的初衷。因此,我享受教育,享受自己曾经的选择。

宛婷

  心语:我相信,每一个孩子都是一株花,他们或早或晚,都能开出灿烂的花朵。教师的责任就是悉心呵护他们的学习兴趣,肯定他们的每一点进步,帮助他们改正自己的不足,让学生在学习中更有成就感。
  个人特色:幽默的语言让学生在轻松的氛围下学习,巧妙的教学设计更能调动学生的学习兴趣。在日常教学中,我潜心研究学困生的转化工作,基于学情切实帮助学生进步。
  成果:教学案例《你是一个待挖掘的宝藏》在“2014-2015年中国可持续发展教育优秀成果评选”中荣获二等奖,课例《福楼拜家的星期天》在全国中小学交互式电子白板教学大赛中荣获三等奖。论文《周记巧引导学生显真情——浅谈周记对学困生的帮助》获北京市第七届“京研杯”教育教学研究成果二等奖。教学设计《从百草园到三味书屋》在石景山区特殊教育与科研成果征集中获得一等奖。

吕荣霞

  吕荣霞,中学语文高级教师。从事语文教学工作20多年,兢兢业业致力于培养面向未来、全面发展的学生,全力以赴提高学生的语文素养。曾荣获全国语文优秀教师,北京市百节优秀录像课,石景山区骨干教师教学设计大赛一等奖称号。教育教学论文多次在全国、北京市、区级举办的比赛中获一等奖奖。

关键词:致远
  自身厚重方能成为一本耐读的书,才可以在教学中为学生提供更广阔的视野,成功的语文教学靠的是其自身的文化品格和内在功力在整个教学过程中全方位的辐射和渗透。沉下心阅读及学习成为了教研组教师的生活习惯,通过学校提供的进修平台,积累知识,不断地开拓教育眼界,通过集体的智慧形成合力,科研与教学业绩突出,全组教师参与的《运用“四步法”提升初中生作文构思能力的研究》被批准为石景山区“十二五”规划课题,获区课题评比二等奖。由教研组长李淑龙老师主编,全组教师执笔撰稿的《轻轻松松学写作》(7至9年级)一书由吉林教育出版社出版,该书以广大初中师生为对象,全国发行,好评如潮。