【党员故事】变形记(柴月伟)

作者:柴月伟    浏览次数:1482     【关闭
  大家好,今天我发言的题目是“‘闹腾金刚’变形记”—三同教育,“闹腾金刚”进步的法宝。初二刚开学,老师们反映我们班的学生跟初一比有进步,尤其是那几个闹腾的金刚不那么闹腾了。听到此我很欣慰,不由得想起了想当初的班里的那“几大闹腾金刚”刚来时的样子,整整用了初一一年,换来了他们的点滴改变和进步!回想教育他们的过程,我觉得有以下三点:
  1.尊重,人格认同。
  尊其师才能信其道,同样道理,只有给予学生尊重,不戴有色眼镜看人,才能获得学生对你的人格认同。班里的第一大“闹腾金刚”:班金刚。刚接班时还没有见到学生,就有人旁敲侧击的告诉我这个孩子不是善茬,小学就远近闻名,要多关注。报到第一天班里唯一缺席没有到的就是他,还不是家长来请假,是家长的一个男性朋友来,看这位朋友的样子也是流里流气的梳着小辫,告知孩子还在旅游没有回京。总之这个孩子给人的感觉就不太好教育,家长也不太好配合。但我想这些我都当不知道,跟自己说在我心中这个孩子就是一张白纸,一切重新开始。跟家长只要诚心实意,都是为了孩子,家长会理解的。开学了,终于见到了庐山真面目,班金刚——高高胖胖,有1米8几的个子,坐在那却坐不住,左摇右摆,腿伸出老远,校服裤子还卷起来露出小腿,还时不时跟左右同学说话,完全不管有没有老师。这是他给人的第一印象:行为习惯不是很好。后来我才知道这能算什么,他的本事还在后头呢。一开学跟同学一起建立了班规,实行德育积分,利用班规对学生的行为进行约束,犯错误要扣分,班金刚因为行为习惯比较差所以扣的分很多,天天都是负分,找他谈话,他一脸的满不在乎,说:“老师,我什么都不怕,不就是分吗?能值几个钱,扣呗,随便扣。”一上来就给我个下马威,也让问题变得很棘手。我跟他说:“孩子,你知道吗?一个人什么都不怕才是最可怕的事情。”他觉得很疑惑不解,问:“为什么?什么都不怕多了不起!”我说:“作为一个孩子,在家,应该听从父母的教育,敬畏家规;作为一个学生,在学校,应该服从学校的管理,敬畏校纪;作为一个公民,在社会,应给遵守法纪,敬畏法律。你说你什么都不怕,这不是很可怕吗?那不是什么都可以干,任意妄为吗?没有人愿意做一个坏人,也没有人天生就是坏人。我不了解你的过去,在我眼中你们每个同学都是新同学,像一张白纸,老师也希望你好好书写你这张白纸,告诉别人你不比别人差。”他没有再说话,我知道这番话对他还是有些触动的,他也不再抵触我了。但是我也知道对这样孩子的教育不可能一次谈话就能解决问题,这是我们的第一次交锋。所谓“路漫漫其修远兮”,这只是个开头。
  2.承担,责任趋同
  责任是在承担责任的过程中培养起来的,所以树立规矩就要做到。学生做不到出现问题时要先做好家长的工作,让家长认识到教育好孩子是我们共同的责任。
  果不其然没过多久,班金刚就毫无缘故的一脚就把班里的门把手拽掉了。首先我找到孩子,问清了前因后果,进而对孩子进行爱护公物的教育,这些孩子最后都认识到了,但我并没有因此完事,我问:“现在你打算怎么弥补自己的错误?他不说话,我接着说:“男子汉要对自己的错误买单,要有承担精神,按照校规和班规你得把门把手修理好。”他嘴上答应着,语气中却表现出根本不放在心上。我知道他只是以为我说说而已,过后就不了了之了,因为他小学就是这么过来的。可是我也知道如果孩子这次不接受教训,还会变本加厉,更加不把校规校纪放在眼里。所以宣布完惩罚后,我先联系了家长。因为孩子的问题首先是家长的问题,这个孩子这样,他的家长一定也有问题,所以我得先做好家长的工作,让家长配合好才能教育好孩子。孩子的妈妈一来先哭,表示对孩子也很无奈。经过沟通了解发现家长平时很少管孩子,工作都比较忙。孩子一有问题就是打骂,管教方式比较粗暴。平时对孩子的零花钱没有管制,要多少给多少,对孩子非常溺爱。又了解到,孩子的小学时,因为姑姑就这这个小学,所以对此比较照顾,孩子因此非常嚣张跋扈。这些都是孩子问题的根源。所以我跟孩子的家长沟通,帮助他分析孩子这些问题造成的原因,之所以如此就是因为孩子的错误没有得到合适的惩罚,得让孩子知道为自己的错误买单,否则以后不定孩子还会惹事,以求的家长的理解和配合。家长理解后答应周五来修,时间就定在周五放学的时候。周五放学我还没总结完,他的爸爸就到了,拿着工具和新的门把手,当其他人都放学走后,这个孩子留了下来,我看到他满脸的惊诧,他没想到今天爸爸来,我让他和爸爸一起把门修好,然后跟我来说说感受。修完他来找我说没想到老师真让家长来修理,也知道错了,知道错了就要承担错误带来的后果。
  但是这种孩子的特点就是会经常反复,所以又过了几周他的老毛病又犯了。学校的厕所都是假期重新装修的,雪白的墙,干净的天花板,可是我们这位同学在四楼上完了美术课,把课上用墨画完的画拿到一楼厕所,用水打湿,然后往天花板上扔,把天花板弄得不堪入目。叫来后这次我问他怎么办?还是有进步的,这次知道该怎么弥补错误了。说自己弄干净,找来家长,和家长一起把天花板擦干净。接着又上演了第三次,这个孩子180多斤,课间钻进书架隔板里玩,把书架板子一下子压塌了,怎么办?原样修好,家长来,和孩子一起修。我要告诉孩子的是:犯错误,就要为自己的错误买单,我绝不会姑息你的错误,不会说说就了事了,要学会承担自己的错误。
  有了这三次,这个孩子再也不敢恶意破坏公物了,知道什么该碰什么不该碰,知道对自己的错误要承担后果。
  还有第二金刚李金刚,这个孩子满嘴脏话,情绪还容易激动。比如初一上刚开学,有一天气冲冲跑到办公室来跟我说:“老师,要有老师打我我能打老师吗?”刚入初一的新生竟说出这样令人乍舌的话来,也挺让人惊诧的。一了解,其实就是他们在操场踢足球,然后有个老师不让他们踢,说规定这的操场不能踢足球,只能打篮球,不然踢到学生。他们可能没听到,那个老师就大了点声音说,他就受不了了。而且社会习气浓重,没事充个老大,其实内心很胆小,总是靠做一些别人不敢的事来壮大自己的形象,刚上初一没多久又做出件让人吃惊的事—因为QQ上聊天互骂转而跨年级约架,事后问原因自己说不懂,没想到后果这么严重。还有最严重的一次是发现他上课画漫画,画的却是黄色漫画,栩栩如生,却不堪入目,还满教室里跟同学宣传。跟孩子谈,他还不理解,满腹委屈,觉得我怎么了,不就是画个画吗。一问原因就说是好玩,后来经过教育,甚至找到相关法律让他看,他才认识到问题的严重性。对这个孩子,经过分析,发现他很多错误自己都没觉得有什么,理由都是好玩,让人觉得很幼稚。于是找到孩子的妈妈,发现他的问题主要是妈妈宠爱出来的,妈妈很溺爱这个孩子,什么都不让做,甚至早起的衣服都要帮忙找好,这么大了,连指针表都不认识,什么事都顺着孩子,从没有指出过孩子的行为中有什么不对的,什么活都没干过。而正因为如此,孩子才会做出一些出格的事来证明自己的价值。找到问题的症结后我跟孩子的妈妈一起分析,告诉她孩子必须有规矩意识,要培养孩子的自理能力,自己的事情要让孩子自己干,这样孩子才有担当意识。经过多次沟通后,家长也开始放手,让孩子自己叠被,自己来上学……知道这些后我也及时肯定他,告诉他懂得承担才是男子汉的表现。在班级劳动中我也会刻意让他多承担一些,培养他的承担精神,慢慢的到了初一下学期,他的德育积分不再是负分了,尤其期末的时候成绩有了进步,还评上了进步生,他自己也很自豪。
  所以我觉得,承担的意识要在承担中培养,平时给孩子树立规矩,要说到做到,否则,规矩就成了一纸空文,毫无威信可言。但出现问题处理时,要赢得家长的理解和配合,这样教育效果才能有保证。
  3.表扬,价值共同。
  一个班级如果具有了共同的价值观,比如共同的是非观,共同的优劣观……就会有利于班级凝聚力形成。所以,表扬,不仅可以增强孩子的自信,同样也是向同学们表明班级价值观取向的一种方式。而这种表扬如果是由这几个闹腾金刚身上体现出来的,就会更有说服力,因为学生处在这个年龄段,同伴的话更听得入耳,同伴的行为更善于模仿。所以我会及时发现闪光点对他们进行表扬,来弘扬班级的文化。
  班里的另一个也能称得上“金刚”的人物叫魏金刚,他个子不高,透着机灵,但是行为习惯却很不好,上课接话茬,下课跟同学闹,不是扒人家裤子,就是伸腿绊人家一个跟头,要不就是跟同学闹着玩打恼了来我这告状,也是自习课的“活跃分子”,各科老师嘴里的问题学生。对这个孩子怎么办呢?我对他进行了分析,发现这个孩子还知道学习,脑子好使,所以我打算用这点约束他的行为。于是课下我时不时找他谈心,跟他说他在我心里就是尖子生,是好学生,是6班的希望,希望他能改掉身上的坏毛病。还有凡是他平时作业写的好,小测验、月考、期中考试等成绩考的好,我就在班里大肆表扬,还给家长发喜报,让他知道自己是好学生,自己的行为习惯也要好起来。初一上学期他的改变并不明显,期末还因为他平时扣分扣得多跟评优评先失之交臂,什么都没评上。我看到了他的失落,于是接着找他聊天,跟他说,他成绩可以,可就是平时表现不好,行为习惯差扣了很多分,所以导致最后德育积分差,没评上,要是这个分上来,三好生是没问题的。初一下学期开始了,老师们都明显感到了他的进步,上课随便说话接话茬的次数少了,很少再故意说与课堂无关的话引起同学关注,把心思更多放在了学习上,我于是使劲的表扬。这个期末他如愿评上了三好生,自信满满,我又使劲的表扬鼓励,这学期还推荐他参加了第一批团员的学习。这就是表扬的力量。表扬他不仅是为了改变他,同样也是在对其他同学进行无声的宣告:你看,他听了老师的教育,就学好了,进步了,他都进步了,我们更得听老师话好好学了。
  正是表扬向学生表明了是非。再说说班金刚,他的家长是不愿意来开家长会的,因为也知道孩子成绩差,脸上无光,但初一下期末的时候他的语文考及格了,这是第一次考及格,德育积分总分也进步了,我在班里表扬他,底下找他跟他谈心也表扬他,家长会时更是使劲表扬,家长也很高兴孩子的进步,家长也会认同老师的教育,出现问题时才更会配合我们老师。最大的进步是这学期,刚开学时,德育处的徐老师找到我,跟我说要表扬我们班班同学,因为他及时向德育处报告,把一件恶性事件扼杀在了萌芽中,我一听,找到他表扬他明辨是非,有底线,知道什么该做什么不该做。已经从初一带着打群架的老大变成了正义的举报者。所谓擒贼先擒王,只有他这个老大有改变,他的那些跟从者才会改变。
      再说说第四金刚周金刚—是一个矛盾的集合体。第一个矛盾: ⑴对飞机痴迷,说起飞机那是无人能比。 ⑵却基本具备了男人身上所有的坏习惯:懒惰、欺负女生(摸脸,辫子、对女生说下流话等)、自私:跟自己没关的事一点都不做,让多做一点得跟你理论半天。吝啬:家里有钱,却连一块抹布都不舍得让同学用。没有责任感:做值日逃跑等;说脏话更是随口就来。第二个矛盾:想学好,想要好成绩却不想付出,于是就越发的折腾,理由是烦,所以就要找点事。 对于这个孩子应该是班里除了班金刚之外谈话最多的孩子了。说实话发现他的闪光点很难,但也要创造机会。比如说他私自带零食来班里吃,秉着班规说到做到的原则,他需要给全班带一份。因为他平时做的一些事,说脏话等,班里同学都很烦他,人员很差,所以我跟他说你多带点,等咱们社会实践出去的时候,我就说你自己主动愿意带给同学吃的,主动跟同学分享的。一开始他对此还很不理解,说:凭什么我的吃的给大家吃。我就跟他说:你为大家,大家才能为你,没有人是傻子,你对大家的好大家会记在心里,等你有苦难人家才会帮你,要不你的人员这么差,因为你总顾自己。他听了后最终答应了。等到社会实践的时候我就跟大家说除了有罚周金刚私带零食的吃的,还有他特意多买的吃的跟大家分享,觉得自己平时招惹了不少同学,很对不起大家。大家都对他说谢谢,我看他嘴上虽没说什么,但是还是挺高兴的。就这样慢慢来,一点小小的闪光点都不错过,发现他跟女生好好说话了,我说:你看,跟女生这样说话就对了,这样才显得绅士嘛!值日时,他做完自己的,我让他去倒垃圾,这本不是他的活,可这次没多说话,我马上就说:你看,周金刚,你这就是心里有集体,这就对了……在老师的教育、努力下他的期末成绩也进步了,还评上了进步生,这也是绝无仅有的事情,我更大肆的进行了表扬,孩子、家长尝到甜头才会有不断前进的动力。
      通过此我对此的总结和反思有两点:
  ⑴教育是一件持久和持续的事情。要认识到对这种孩子的教育很艰难,不是一天两天就能彻底教育好的,他们自身也还会经常反复,但只要有点进步或者他们的坏习惯不再恶化,就值得我们做老师的欣慰。“积跬步至千里”,就是我们工作的动力。
  ⑵家校教育形成合力是教育的理想状态:有些孩子有问题,但只要家长配合,孩子一般不会出大问题。有些孩子问题可能不大,但家长不配合,孩子的小问题最后就演变了大问题。所以我们很多时候不仅要教育孩子,还得引领家长,虽然很难,但我们还是要尽力,尽可能争取。
  ⑶教育好孩子不仅靠我们班主任的单打独斗,更离不开同伴、年级、德育处的帮助!所以在此也感谢我们的办公室同仁们,尤其是朱老师,还有徐玲老师,德育处的徐老师等,谢谢大家。
  回想初一这一年,漫长的日子里发生了无数喜怒哀乐的故事,可喜的是我的班级在朝着好的方向发展,可慰的是我的学生在向着好的方向前进,这些是值得我高兴与自豪的,因为我的付出有了回报,这就是我作为老师最幸福的事啊!
       我的讲话完了,谢谢大家!