【党员故事】学生案例(马红艳)

作者:马红艳    浏览次数:209     【关闭

  一个特别的任务(融合教育)
  在2015-2016学年度上学期,我接到了学校安排的一个特别任务,那就是我们班要进一个来自培智学校的孩子,她是双学籍的学生,在融合教育的理念指引下,来和我们集体共处一个学期。

  一、爱你没商量
  1、知己知彼
  接受这个特别的任务后,我的心里是有些忐忑的。因为我对教育帮助智障的孩子没有足够的信心,我担心是否能照顾好她,也担心同学们能否接纳她,更担心她是否能接受我们的学习环境……带着这些担心,我还是决定从全面了解她开始做起。
  她叫石鑫,1999年出生,中度智障,在陌生的环境里有些胆小自卑,不善与人沟通。与人交流时,爱重复一句话,不会注意到别人是否愿意和她交流,平时爱自言自语,如果遇到挫折时,容易情绪失控,尤其会损坏自己的东西。
  对她有了初步的了解后,我开始上网查阅教育智障孩子的方法,并翻阅大量的资料,看到最多的结论,就是对她们要有爱心,耐心和诚心。了解了她,了解了一些方法后,我那忐忑的心情终于可以稍稍平静下来了。
  2、确定目标
  (1)、使她能感受到这个集体的温暖,并融入到集体中来。
  (2)、提高她的自我认知度,增强自信,减少自卑。
  (3)、努力开发她的智力潜能
  3、班级破冰
  (1)同学不愿意接纳她。
  她要来我们班的消息在我还没有公布的时候,孩子们已经不知从哪知道了,然后就有同学来问我:“老师,为什么这个学生要放在我们班?是不是学校对我们班有歧视?难道我们班是智障班吗?”听了这些问题我很惊讶,为什么孩子们会有这样的想法呢?
  解决办法一:单独聊天,引导换位思考。
  我找来了个别同学了解情况,经过反复聊天询问后,终于知道,原来是因为班里有一个极端的孩子,在班里带头说这种话的。随后,我找来这位同学,询问他对这件事的真实想法,并让他换位思考:“如果是你自己身理有缺陷,你是希望别人歧视你,还是希望别人关爱你。”他不好意思的说,是希望得到别人的关爱。后来经过细心的聊天后,他终于改变了自己的想法。
  解决办法二:全班引导,了解信任的价值
  做好这个孩子的工作后,我来到班里,先找一些乐观积极的同学谈谈对“学校把这个孩子放在我们班”的看法,基本上所有的孩子都说,不会感觉有压力,也没觉得是歧视,顺着他们的回答,我及时引导道:“智障的孩子是需要别人的照顾的,学校一定是经过精心的考虑,最后才将她交到一个可以照顾她的班集体中的,她进我们班,是学校对同学们的信任,相信你们能照顾好她。”
  (2)同学不愿意帮助她。解决好接纳问题,又有一个帮助的问题。因为这个孩子来到我们班,我们是要安排同学对他全天帮助的,于是在人员分配的时候,就有同学提出:”老师,她会不会打人,如果我们帮助她时,她打我们怎么办?“为了打消同学们的顾虑,我把石鑫的相关资料展示给他们,告诉他们她只是智障而不是有精神问题,并告诉他们,他是属于需要我们帮助的弱势对象,是不会伤害我们的,她需要我们足够多的关爱。听了我的话,孩子们终于放心了,在我的引导下陆续有好多同学,主动的举起手来,表示愿意帮助他,因为参与人数较多,他们主动要求分组,并排好帮助值班表,如哪些人带她上课,哪些人带她上厕所等。

  
二、 融合挚爱暖。
  1、老师们关心询问,传递温暖。
  一个周一的上午,康老师告诉我,下午她就要来上课了,并向我详细的说了她的情况,热心而又周到。当我把这个消息告诉我们班的数学老师唐老师时,她关心的询问她的座位安排在哪了,并建议安排在前排,这样老师可以照顾她。下午她来到时,年级组长张老师和康老师,一起把她带到了我们班门口,并一直关心的看着我们安排好才离开。放学时,因为是在楼上上的劳技课,教学处的周老师,向我询问她的情况,并亲自上楼接上她,把她送到校门口交给她的家人。她的到来,牵动着许多老师的心,也传递着爱的温暖。

  2、及时鼓励,增强自信,减少自卑。
  美术课上,同学们按照老师的要求去画一幅油画,石鑫同学显得手足无措,看着其它同学操作自如,自卑之情溢于言表。这时老师走到她的身边,关切的询问是不是遇到了问题,并手把手的教她握笔、绘画,并安排班里的女同学,对其进行帮助和指导。最终她完成了一幅画,虽然画的很不理想,但是身边的同学告诉她:“画的还不错。”老师告诉她:“第一次画油画,画成这样不错。”在同学老师的鼓励声中,她的脸上少了一层自卑,多了一些自信。

  【效果表现】
  1、石鑫同学,在老师和同学的关爱下,她感受到了温暖,并快乐的融入这个集体中来了。自卑感有所降低,自信度明显有了提高。我们班史祎宁同学在周记中写到:“第一次接触她,我发现她不爱说话,总把自己封闭起来,后来我主动的去关心她,并试试图跟她交流,渐渐我们熟悉了,我惊奇的发现,她竟然十分爱说话,十分开朗。有的时候,她还能和同学用开玩笑的口气说自己的不足和在她身上发生的趣事。她的转变真让我开心。”除了在集体中快乐的生活,她的学习能力也有一定的提升,对其中的一些科目,兴趣增强,比如对劳技课上的手工制作特别感兴趣,并能制作出一些小的挂件;美术课上的绘画能力也能有所提升,能画出一些简单的作品。

  2、班级同学在与石鑫同学相处一段时间后,明显的更加有爱心,懂得残障同学的不易。如我们班的高承骞在周记中写到:“第一次接触到她,我就发现了她十分自卑,平时课间也不太爱说话,我试图和她交谈,她也基本上对我不理不睬。我才明白了他们十分需要我们的关心,理解和呵护。于是我主动的亲近她,她逐渐变得开朗。她的转变让我体会到,平时我们不能随便嘲笑和忽略她们,她们需要我们更多的关心,理解和照顾。从现在开始做起吧!让我们更公平的对待她们吧!”还有闫可欣,李伊伊等同学,也都在周记中表达要更加关爱她们的心声。可见孩子们的爱心都较之前有所增强了。

  3、石鑫同学的到来,也让我收获了很多。首先就是教育孩子要尊重规律。智障的孩子随班就读,关键在于“随”字。他们的智障就决定了他们与其它孩子不一样的思想和行为方式,我们要尊重这一规律,而不可强迫改变这一规律。其实对待正常的孩子也一样,不同年龄的孩子有不一样的规律,同一年龄每一个孩子又都有属于自己的个性特点,我们同样要尊重他们的自身规律,只有了解他们并尊重他们的特点,我们的教育才会起到事半功倍的效果。
  其次,所有智障孩子的生活可能都不缺少嘲笑和冷落,这也是这些孩子普遍比较自卑的一个原因,我们要想这朵特殊的花儿开放,那就必须给他们以特殊的温暖。其实,爱可以温暖一个智障的孩子,同样也可以温暖一个正常的孩子,教育正常的孩子我们同样也要倾注足够的关爱,只要我们有足够的爱心,耐心和诚心,不管她是什么样的孩子,我们都可以温暖。